我校作為教育部首批具備“國培計劃”——幼兒園教師示范性集中培訓項目資質的認證機構，目前已經連續三次承擔了“國培計劃”——幼兒園骨干教師培訓項目總計150人的培訓任務。并且在去年教育部公布的參訓教師對“國培計劃”示范項目（2012）——幼兒園骨干教師培訓子項目23家承辦院校（機構）網絡不記名調查中，我校的培訓工作得到廣大參訓教師一致認可，總體滿意度87.59%，排名第六。其中38項指標中教學設計能力提升等四項指標滿意度100%，培訓主題、課程設置等19個指標滿意度92%以上。

今年的培訓，參訓教師來自吉林、山東等6個省份，業務水平高、實際教學經驗豐富，都是各省幼兒園教學一線的骨干教師。為了把此次培訓搞好，校領導親自抓、繼續教育學院和教育學院協調配合、各負其責。從5月份開始項目申報，到項目籌備、組織實施直至11月中旬項目收尾，歷時近6個月，面授階段圓滿完成，我們還要對教師返回工作崗位的表現暨培訓效果進行后續跟蹤，確保培訓取得實效，也為我們今后的工作積累經驗。

一、本次培訓工作的成功經驗

（一）與各省廳充分溝通，確保參訓教師全部到位

參訓教師參訓率和結業率是教育部對項目進行考核的一項重要數據，項目經費撥付也是按實際結業人數計算。因此，我們通過QQ群、短信、郵件等方式，積極主動和參訓教師取得聯系，再通過逐一打電話重點確認。由于這些教師都是園里的骨干或園長，確實存在工學矛盾，最后有17名教師不確定或不能到校培訓。為了不浪費培訓名額，我們與相關省廳積極溝通，通過與教育部國培辦協調，替換了部分參訓教師，確保了參訓率和結業率雙100%。

（二）內容充實、方式靈活，充分體現培訓活動主題

培訓內容設置嚴格遵循了教育部的要求，設置了三個模塊的課程：

1、專業理念與師德模塊：該模塊以更新幼兒園教師專業理念，提升幼兒園教師專業道德水平為目標，包括《幼兒園教師專業標準（試行）》解讀、幼兒園教師的專業發展、職業特點與心理健康等課程，還聘請了日本立命館大學的學者介紹了日本的幼兒教育，使參訓教師對國外幼教現狀有了初步的了解。

2、專業知識模塊：該模塊以更新和補充幼兒園教師專業領域知識為目標，包括幼兒發展知識、保教知識、領域教育知識三部分，具體包括幼兒生理、心理發展特點、音樂游戲與幼兒學習品質的培養、音樂教育與幼兒的情感與社會性發展等課程。

3、專業能力模塊：該模塊以提升幼兒園教師專業能力為目標，包括音樂教育能力、音樂教育活動的計劃與實施能力、教師培訓能力等，具體包括幼兒園舞蹈與集體舞蹈教學、兒童音樂教育活動中常見音樂軟件的使用技巧、奧爾夫音樂教學法在幼兒園中的應用、幼兒園音樂教育活動現場觀摩與評析等。

培訓方式體現以參訓教師為中心，以參與式培訓為主，注重實踐教學，采取現場示范與參與式練習、討論、一對一指導等多種方式開展培訓，并分兩次到唐山四幼、豐南三幼現場觀摩，提高參訓教師的參與度，增強培訓的吸引力和感染力。

（三）績效考核形式多樣，確保培訓實際效果

本次培訓要取得的效果：使參訓教師明確幼兒園教師職業特點及意義，掌握幼兒音樂教育活動設計的基本原則和方法、技巧，將音樂教育與游戲有效結合，提升實施幼兒音樂教育的能力和水平，掌握參與式培訓的方法與技巧，為她們以后開展相關的培訓，體現骨干示范作用打下基礎。為了確保這一效果的實現，培訓過程中我們專門設計了《培訓課程與教學情況評價表》，由參訓教師對每天的課程及專家進行評價；在培訓即將結束時發放《項目執行情況滿意度評價表》，召開座談會進行了整體測評；由班主任對每個學員進行評價，填寫《學員評價表》。集中培訓結束后，每人帶走一張《訓后跟蹤評價表》，追蹤參訓教師將所學方法與內容運用于實際教學中的效果以及出現的問題，并通過QQ群討論、國培計劃網站個人空間及專家跟蹤指導等方式進行交流，使學員將學到的理論知識和技能技巧融會貫通，使教學能力和水平得到實質性提高，在本地區幼兒音樂教育活動中發揮示范和引領作用。

二、本次培訓工作反映出的不足：

通過測評，參訓教師也對我們的工作提出了改進意見，如培訓資源的網絡支持、學習生活條件的改善、有效的訓后跟蹤指導、特色教學觀摩基地建設等。

（繼續教育學院）